文化产业
来源： 北京晨报
曾经凭借名师、优秀课程和品牌活动知名全国校外教育领域，也曾因创新乏力遭遇过低谷期，而今再塑北京市校外科技教育的“金字招牌”，北京市宣武青少年科技馆用了不到八年时间就打了一个漂亮的“翻身仗”。
宣武青少年科学技术馆馆长齐小兵
发展“瓶颈期”
曾经凭借名师、优秀课程和品牌活动知名全国校外教育领域，也曾因创新乏力遭遇过低谷期，而今再塑北京市校外科技教育的“金字招牌”，北京市宣武青少年科技馆用了不到八年时间就打了一个漂亮的“翻身仗”。
八年前，齐小兵调任宣武青少年科技馆馆长时，正值科技馆发展最艰难的日子。“要适应新形势，尽快走出‘瓶颈期’，必须苦练基本功，革新思变才是出路。”经过一番调研后，齐小兵和班子得出了这样的共识。
在苦练基本功阶段，馆内干部坚持“理论知识深入学，实践知识全面学，法规制度时时学”，努力提高自身管理能力、创新能力和自律能力；教师们通过专家引领、微格教学实践和组建区级业研组等形式，不断提升自我综合素质。不到三年，宣武科技馆不仅实现了教师的快速成长，而且积累了丰富的教师培训经验，2011年还被确定为北京市唯一的校外科技教师培训基地。
“校外科技教师要主动走进学校，使自己成为‘学校人’，了解课改新动向及学校新变化，把握学校和师生的需求。”为了给教师创造宽松的成长环境，齐小兵首先在管理上给大家“松绑”，只要保质保量完成馆内工作，教师就可以到馆外去“兼职”科技教育，打造自己的品牌。送课下校、设计活动、项目创新……而今，老师们人人推精品课程，个个出品牌活动，近10人都出版了专著，实实在在尝到了创新带来的甜头。
齐小兵说，正是“格物鼎新”四个字引领宣武科技馆步入了新的发展阶段。“‘格物’的意思是研究事物，‘鼎新’即更新、革新之意，二者皆源自中国传统文化，学习、探究并不断去创新是我们的精神命脉。”
科技教育
重在体验要在创新
以往，许多中小学科技项目多是为了竞赛而设计，过分注重于淘汰选优，因此到最后往往发展成了小众化的“专长”。“科技教育应该旨在提高大众的科技素养，而不仅是为了让少数人参赛、拿奖。”齐小兵说，科技教育应该降低门槛，让所有的孩子都能够了解学习科技知识，提高他们的科技素养，培养他们的创新意识。
为此，这些年宣武科技馆在承办一些竞技类赛事的同时，还面向更多的中小学生，增加了很多体验类的科技活动。开辟彩虹农庄农业实践基地，让学生通过农业体验增长农业知识，锻炼观察、动手能力；与北京市野生动物救护中心等单位联合举办中小学生野生动物保护知识竞赛，培养青少年野生动物保护创新思维；率先联合国家海洋局宣教中心在北京市中小学里举办青少年海洋知识竞赛，唤起更多青少年及公众保护海洋和维护海权意识；与北京学生营养餐协会等单位在大兴、密云共建青少年食育实践基地，让中小学生在体验中学习营养知识、饮食安全、饮食文化等方面的知识……目前，已有几万名中小学生从这些特色品牌活动中受益。
“多年来，我们一边努力保持电子技术、航空模型、单片机和业余电台等项目的传统优势，一边创新教育内容和形式。”在齐小兵看来，创新是校外教育的生命力。宣武科技馆这几年经历了爬坡跃坎式的发展，始终保持着北京市校外教育“排头兵”地位靠的就是这个“要诀”。
创客将催生
“未来科技馆”
这两年，创客教育席卷全球，国内中小学里的“创客”也越来越多。在近日举办的2016年全国青少年电子信息与智能控制大赛上，宣武科技馆就新增了“创客即时挑战秀”项目。
而实际上，从2015年3月“创客”写入国务院政府工作报告开始，齐小兵就组织教师们先后到上海、南京等地交流、学习，并积极将“创客”元素融入科技教育。
在齐小兵看来，“互联网+”时代传统的班级授课模式将被打破，而“创客”也必将催生出一种独特的学习模式。基于此，未来科技馆应该是线上线下结合的科技馆。线上科技馆专注于基础科技知识的汇聚和传播，学员可以通过网上自助获取需要的知识，习得相应的技能。而线下的科技馆则更注重于学员的体验、互动和分享，每个教室都将变成集教学、展示和活动三种功能为一体的体验分享中心，成为学生的设计空间、讨论空间、物化空间、转化空间、展示空间。
随着学习模式的转变，传统授课中遇到的教室承载量有限、师资水平差别大的情况会通过技术手段得到有效解决。教师的角色也会发生变化，一种是按学生需求排课表，提供科技教育服务的“功能型”教师，另一种是能够对学生的方案进行指导、评价和引领的“专家型”教师。线下教师也不再教授基本的知识和技能，而是更加注重学生的个性化需求，教会学生交流、合作、选择和创新，让他们学会面对挫折和应对挑战。
目前，宣武科技馆除了将“创客”元素纳入教学和科研之外，也在尝试着将“创客”元素融入“未来科技馆”的建设中。
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